¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que el proceso de aprendizaje es complejo ya que involucra la totalidad del alumno como agente en acción encaminado a predecir y controlar, interpretar y comprender, así como a emancipar y transformar la realidad al movilizar conocimientos que aplicará en la resolución de problemas y toma de decisiones en colaboración con otros.
El proceso de aprendizaje no puede ser denotado como superficial, en mi opinión personal considero que pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano va aprendiendo, pues el desconocimiento de las teorías cognitivas nos hace iletrados en ese sentido. Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje.
Dentro del aprendizaje se debe concebir aspectos afectivos - motivacionales, además de los cognitivos por los que al establecer una situación problemática nos lleve a movilizar la estructura cognitiva del sujeto en cuanto a los conocimientos que ya posee, lo que le permitirá comprender la situación propiciando la generación de nuevo conocimiento.
En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes, en este proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos -cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos (el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió) - enmarcada en principios valorales, que generan evidencias articuladas y potencia actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional (holístico, contextual y correccional), identificados a través de evidencias transformadas en realidad. En dicho proceso se ha de considerar desde el conocer, hacer, convivir y ser como lo estipulan los cuatro pilares de la educación, permitiendo con ello no quedarse en el aspecto operativo de una competencia, sino rebasar este nivel para llegar a una profesionalización como tal donde el alumno esté preparado para desempeñarse y desplegarse en cualquier ámbito. También debemos de considerar que está presente un conocimiento base, pero además un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional). Según Edgar Morín es conveniente examinar la naturaleza del conocimiento y no sólo utilizarlo como una herramienta disponible.
Dentro de la presente especialidad en Competencias Docentes, nuestro aprendizaje se va midiendo a través del instrumento denominado “rúbrica de evaluación”, en base a la adquisición de competencias como lo son: Manejo de la información, utilización de tecnologías, el aspecto cognitivo así como el aspecto actitudinal y utilización adecuada de la lengua castellana.
En lo personal tengo poco dentro de la docencia y como profesora considero que estoy aprendiendo a medir el aprendizaje y valerme de dichas competencias, con lo cual me lleva a planear y elaborar mi trabajo basándome en el desarrollo de las capacidades a partir de aprendizajes significativos y situaciones reales, (aprendizaje situado). En base al presente escrito, no existe la menor duda de que el aprendizaje no se puede medir a partir de simples preguntas, es decir, que no podemos evaluar a nuestros alumnos solo con un examen ya que la medición del aprendizaje debe ser continua y en base a competencias, en donde se evaluarán los conocimientos y habilidades, las actitudes y los valores.
El proceso de aprendizaje no puede ser denotado como superficial, en mi opinión personal considero que pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano va aprendiendo, pues el desconocimiento de las teorías cognitivas nos hace iletrados en ese sentido. Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje.
Dentro del aprendizaje se debe concebir aspectos afectivos - motivacionales, además de los cognitivos por los que al establecer una situación problemática nos lleve a movilizar la estructura cognitiva del sujeto en cuanto a los conocimientos que ya posee, lo que le permitirá comprender la situación propiciando la generación de nuevo conocimiento.
En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes, en este proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos -cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos (el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió) - enmarcada en principios valorales, que generan evidencias articuladas y potencia actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional (holístico, contextual y correccional), identificados a través de evidencias transformadas en realidad. En dicho proceso se ha de considerar desde el conocer, hacer, convivir y ser como lo estipulan los cuatro pilares de la educación, permitiendo con ello no quedarse en el aspecto operativo de una competencia, sino rebasar este nivel para llegar a una profesionalización como tal donde el alumno esté preparado para desempeñarse y desplegarse en cualquier ámbito. También debemos de considerar que está presente un conocimiento base, pero además un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional). Según Edgar Morín es conveniente examinar la naturaleza del conocimiento y no sólo utilizarlo como una herramienta disponible.
Dentro de la presente especialidad en Competencias Docentes, nuestro aprendizaje se va midiendo a través del instrumento denominado “rúbrica de evaluación”, en base a la adquisición de competencias como lo son: Manejo de la información, utilización de tecnologías, el aspecto cognitivo así como el aspecto actitudinal y utilización adecuada de la lengua castellana.
En lo personal tengo poco dentro de la docencia y como profesora considero que estoy aprendiendo a medir el aprendizaje y valerme de dichas competencias, con lo cual me lleva a planear y elaborar mi trabajo basándome en el desarrollo de las capacidades a partir de aprendizajes significativos y situaciones reales, (aprendizaje situado). En base al presente escrito, no existe la menor duda de que el aprendizaje no se puede medir a partir de simples preguntas, es decir, que no podemos evaluar a nuestros alumnos solo con un examen ya que la medición del aprendizaje debe ser continua y en base a competencias, en donde se evaluarán los conocimientos y habilidades, las actitudes y los valores.
Hola Profra. Sandra, buenas noches, bueno mis comentarios a su publicación son los siguientes: dentro de las fortalezas que puedo encontrar es que tiene muy bien simentado lo que son las bases de la RIEMS y eso habla de su calidad de trabajo que usted quiere brindar a sus estudiantes, como debilidades no encontre ninguna ya que son más fortalezas que las debilidades que usted nos esta planteando en el presente, pero si como comentarios le hago la siguiente interrogante, ¿cúal es el principal elemento que llega a conformar el aprendizaje de un alumno?, se que su respuesta será muy dificil de contestarla ya que tiene que ver con muchos factores que se incluyen en la forma de proporcionar por parte del docente el aprendizaje y sobre todo ver que tipo de aprendizaje queremos que nuestros alumnos adquieran.
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